NeuroCiencia: ¿Cómo escoger un buen problema científico? Uri Alon

En el artículo "How To Choose a Good Scientific Problem" (Alon, 2009) se analiza uno de los tópicos más interesantes y descuidados en la investigación científica: la escogencia de los problemas científicos. Como lo señala Alon (2009) la discusión completa, emocional y profunda del problema científico puede terminar en la comprensión y generación de conocimiento.

Una de las ideas iniciales sobre las cuales descansa el abordar el problema científico es la creación de los laboratorios como espacios creados para aprovechar el potencial de los estudiantes e investigadores mediante el ejercicio investigativo (Alon, 2009).

Imagen tomada de Alon, U. (2009)

En la imagen del artículo se ubica un problema desde dos ejes la factibilidad, (dura o fácil) y el interés, es decir, el nivel de conocimiento que se produce (grande o pequeño). Como aparece en el lado izquierdo de la gráfica, aquellos problemas fáciles en su ejecución y que generen una gran cantidad de conocimiento serían deseables. Mientras que los menos deseables serían los más difíciles en su realización y que la ganancia del conocimiento sea pequeña. Estas características pueden medirse por la cantidad de tecnología del laboratorio o la disponibilidad de recursos (físicos o humanos) en el caso de la factibilidad y en el caso del interés la disponibilidad de conocimiento y la habilidad para encontrar vacíos o hipótesis más poderosas generarán mayor o menor grado de conocimiento (Alon, 2009). En el cuadro de la derecha el principio de Pareto mostraría, dependiendo del actor o el momento, el tipo de problema y su alcance.

La decisión en la elección de los problemas debería estar determinado por la reflexión profunda de las características enunciadas anteriormente, siendo así, el tiempo de formulación una característica clave durante este proceso (Alon, 2009). El interés personal, más que la institucional, deberían colocar a largo plazo un objetivo motivacional en una línea de investigación. Finalmente, la realización propia, de los investigadores, a partir del soporte de la comunidad científica, pares, estudiantes o tutores, podría tener un efecto formativo al interior de los laboratorio, que, más que encontrar una única solución a un problema estaría determinado por el cuestionamiento constante de los hallazgos, los métodos y los resultados de una investigación.

Como una forma de complementar este apartado desde otros post escritos en este blog, les recomiendo leer el tema de las réplicas y la hipótesis de continuidad mental como un ejemplo en el ejercicio de reflexión constante.

--César Acevedo-Triana--

Referencias